196体育微积分入门课、微积分、大学预修课程是大多数美国高中高等数学课程的主要内容。参与大学预科课程的学生在获得大学录取和奖学金方面有优势，也更有可能在大学时主修STEM领域的相关专业。然而学生在准备和学习高等数学课程方面存在系统性差异，同时也表明学校无法平等地为学生的高等教育学业的成功奠定基础。为了探索和确定自新冠疫情以来学生准备和学习高等数学的机会差距196体育，美国兰德公司在2022年春季对教师和校长进行了一项全国性的调查。调查结果显示学生获得大学预科课程的机会受学校贫富差距的影响较大196体育，且几乎所有被调查的教师表明在教授这些课程方面也存在多重挑战。

　　具体来看，首先，学生学习高等数学课程和大学预科代数课程的机会因学校环境而异；具体表现为两个方面196体育。第一，那些规模较小、位于农村社区或为历史上被边缘化社区的学生提供服务的高中提供的高等数学课程较少；第二，高等数学课程的不平等在高中之前就已经存在。其次，学生接触的K-12数学内容质量也参差不齐。报告显示，在主要为贫困学生服务的教师报告偶尔或频繁跳过K-12标准内容的频率高于为富裕学生群体服务的教师7个百分点。最后196体育，报告指出在2021—2022学年，数学教师在教授符合标准内容方面存在多重挑战；几乎所有的教师都报告说，他们要在此学年努力学习数学，且很少有教师报告他们在学期开始就已经具备了相关技能。存在挑战的一个原因在于教师无法投入足够的时间进行数学教育，需要额外的支持，尤其是在贫困度较高的学校中任教的教师。

　　基于学生无法公平获得高等数学教育以更好的为大学做好准备，该项研究提出了四项建议。首先，学区应将联邦和州的资金投入到高强度的高数预科辅导计划中，为就读高度贫困学校的中学生提供辅导计划。第二，州教育领导和学区应为教师提供高质量、符合标准的课程材料和培训，以支持教师使用这些材料。第三，地区领导人与地区高等教育机构合作确定并实施创造性的解决方案，是所有高中生都能获得高质量的大学预科课程。第四，学区、学校领导和教师应围绕高等数学课程对学生和家庭的重要性制定可获得的方案196体育。