196体育世界数字教育大会上，由中国教育国际交流协会等机构发起的成立世界数字教育联盟的号召得到各方响应，此前，联合国教科文组织年教育高级别指导委员会会议通过了中国关于以数字化为杠杆撬动全球教育变革的倡议BG大游。

　　“教育数字化已经成为一种趋势，改变着我们的学习方式、教学模式以及教育环境。数字技术和新一代人工智能的兴起为教育改革发展创新路径、重塑形态、促进成人成才带来了新的机遇和挑战。”在首都师范大学人工智能教育研究院副院长蔡可看来，数字化已经成为席卷全球教育的浪潮。

　　数字化如何影响教育发展？蔡可表示，从大会的展览与推荐案例中可以看出，教育数字化已经显著地发生在教学场景领域。近年来，智能教育设备设施不断涌现，打通了数据链条，推进了课堂教学过程数字化，促进了培养学生融合数字能力的关键能力培养，同时也在创新着教育评价。依托于教育管理数字化，数字技术、数字思维应用于教育管理全过程，对教育管理、教育决策和教育服务的方式、流程、手段、工具等进行全方位BG大游、智能化、系统性功能重塑和流程再造BG大游，建立起教育数字化战略数据中枢，提高了教育现代治理效能。蔡可认为，数字化还带来了教师发展的数字化，帮助教师掌握并使用信息技术手段改进教学。同时，多渠道开发汇聚优质的教师数字化学习资源，让更多教师通过国家智慧教育平台共享优质教育教学、教师研修资源。

　　当然，数字化转型中也可能出现一些问题。“例如过度依赖技术导致对人文关怀的忽视，学生与教师之间的情感交流减少，在数字化的浪潮中盲目追求技术指标而忽略了人的发展。然而‘行则将至’，应用是检验数字化转型成效的试金石。”蔡可认为，因为学科育人价值的彰显以及教学结构改革、个性化学习的需求，数字化教与学需要聚焦创新精神与实践能力的培养，反向去思考技术怎样为教学改革提供支持，技术不再是对老师的外在要求而成为教育改革的内生引擎。“‘新课程、新教材BG大游、新高考’的改革理念，也在与数字化相融合BG大游，为技术注入灵魂，教育数字化转型作为塑造教育发展新优势有了最直接的体现。”蔡可说。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 张赟芳）