196体育新媒体的快速发展对儿童媒介素养教育提出了更高要求。媒介素养概念自20世纪30年代出现后，其内容和重点随着媒介的不断发展而更新。学者们开始把媒介素养教育引入课堂。1973年，联合国教科文组织指出BG大游，“媒介素养教育是对现代传播媒介的研究与教学，它具有独特而专门的知识范围，其作用跟利用媒体达至其他教育目标有所区别”。

　　儿童媒介素养教育的第一步就是培养儿童的媒介接触以及获取和选择有效信息的能力。因受到保护主义媒介素养教育理念的影响较大，我国很多家长限制儿童接触各类新媒体，甚至简单粗暴禁止儿童接触新媒体，这实际上导致儿童在信息获取能力方面缺少应有的锻炼，无法建设性地享受新媒体带来的信息。事实上，在合理控制新媒体使用时间的基础上，新媒体丰富的儿童类节目和灵活多样的传播方式完全可以给儿童带来更多快乐。新媒体不是洪水猛兽，而是辅助成年人指导和教育儿童的工具。

　　把握儿童利用新媒体接收各类信息的比例。《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2021）》指出，儿童在上网过程中虽然已经开始逐步形成一定的学习型倾向，但他们基于休闲娱乐的上网需求占据很大比例，有娱乐过度的风险。儿童本身自律性较差，比如，有41.8%的中学生认为利用网络打游戏、听音乐、聊天、看短视频等，占据了很多精力和学习时间。儿童在生活中大量接触新媒体既然已经不可避免，那么培养儿童科学的媒介使用习惯就非常重要。应该让儿童认识和了解不同媒体的特点，充分认识到现实世界和媒体世界的区别，避免儿童出现沉迷网络等不良媒体使用情况，引导儿童管理自己的媒介接触和使用行为。

　　新媒体环境下，儿童对媒体信息解读、质疑和批判方面的能力培养目标也相应提高了要求。信息爆炸的时代，新媒体提供的信息浩如烟海，儿童理解现实生活与网络虚拟世界有何差异，需要对新媒体提供的信息进行真伪鉴别，还需要判断出信息背后隐藏的价值观，以及在此基础上进行批判性解读。做到这些颇有难度，需要家庭、学校、传媒等共同努力，从小就对儿童进行媒介素养教育，并及时关注与应对新媒体出现的各种新情况。

　　融媒体平台是充分利用媒介载体，把各类不同媒体在人力、内容、宣传等方面进行全面整合的新型媒体。融媒体平台使用基于云计算的基础平台并连接各种应用平台，通过推荐算法等了解和满足用户的需求，还能满足一些个性化的客户要求，既能取得商业利益BG大游，也能解决价值问题，可以通过智能把关体现文化价值，兼顾了社会效益的追求。

　　正是由于融媒体平台具有上述独特优势，才能成为儿童媒介素养教育的平台之一。融媒体平台不是一个独立的媒体，它整合了多种媒体的优势，将传统媒体和网络新媒体融合到一起，将文字、图片、声音、视频等各种元素重新组合，使得功能和价值都得到全面提升。

　　以2019年上线的“学习强国”为例，其聚合了海量的免费资料BG大游，包括新闻、电视、期刊、公开课、歌曲、戏曲、电影、图书等。“学习强国”不仅是一个宣传阵地，更是一个学习阵地，它兼容了文艺、科技、军事、历史等多领域的知识和信息。多种形态的信息资料为儿童拓展学习的深度和广度提供了保障，其中教育板块包括“教育新闻”“思政与德育”“亲子课堂”“中小学课堂”“职业课堂”“校园风采”“教师”等内容，这里面就包含了很多媒介知识。比如，有一个“科普中国小樱桃读科学”的栏目，有“社区居民可以用移动互联网做些什么？”“物联网是怎样把世界联系起来的？”“网络使人们的距离变近了还是变远了？”“大数据究竟有什么用途？”等内容，用孩子喜欢的动画方式讲述生活中的媒介现象，还有“为什么中了‘木马’程序后，计算机就可能被控制？”“为什么说传销宣传中的‘倍增’神话很不靠谱？”等内容解读一些媒介信息、网络安全、广告说服问题等，既有娱乐性又有教育性。融媒体可以制作这一类的媒介素养教育内容，向儿童介绍媒介知识，引导儿童理性地对待媒体信息，为儿童参与媒介信息生产和输出提供更多机会，这是一种帮助儿童发展形成自己意见的能力的科学方法。

　　儿童的学习方式、娱乐方式甚至思维方式会随着网络环境而发生变革。有研究认为，在网络环境下生活成长的儿童在思维方式上呈现出技术化倾向，会造成儿童情感的淡漠、价值理性的弱化，缺乏人文性思维。另外，数字阅读和碎片化阅读越来越成为儿童获取知识的重要方式，影响着儿童信息获取的准确性和有效性，也影响着儿童知识结构的完整性。因此，在儿童媒介素养教育中，如何重构儿童思维方式，帮助其正确理解和使用媒介是一个重要课题。

　　融媒体平台在这方面可以大有作为。还是以“学习强国”为例，它利用互联网的新技术建设了强大的数据库，以大数据思维建设了开放、共享的学习平台，运用信息编码、多功能搜索等技术进行新型的文化传播实践，它还根据用户需求不断进行创新。比如“答题竞赛”模块，在知识传播和家庭信息交流方面就起到了很好作用。亲子课堂等内容用各种儿童能理解的方式加强他们对文化的理解，教育儿童感受情感的价值，培养他们的同理心、人文关怀。根据对周边的调查，很多家庭的父母会与儿童共同参加“挑战答题”，父母会根据具体问题给儿童进行讲解，实现了线上线下结合学习，促进了代际沟通，构建了一个学习激励制度，也为儿童媒介素养教育提供了一个途径。

　　融媒体平台还可以培养儿童的聚合性思维。大量直观的、发散性的、碎片化的网络信息使得儿童难以将注意力集中于某一个问题进行深入理解和思考，而融媒体平台则有助于形成聚合性思维。因为融媒体本身就是一个以聚合为特点的媒体，它整合了云计算、大数据、互联网等技术，实现了不同媒体之间的全面互补有机集成、网络媒体自身全面互融。

　　媒介素养教育的目的是帮助儿童发展形成自己意见的能力。利用好融媒体平台，可为儿童提供充分而深入的信息，让儿童形成参与式学习的习惯，提升媒介使用能力。当然，融媒体学习平台只是工具，真正提高儿童媒介素养，还需要政策制定者、研究者、公益组织、家庭、学校等各方力量共同努力，制定合理方案，引导儿童正确认识、理解并合理使用媒介，让媒介信息助力儿童成长发展。

　　区域国别学是典型的交叉学科BG大游，只有从不同学科视角贡献知识增量，通过融合、碰撞和创新，才能最终形成学科共识。

　　我们仍需抢抓“十四五”应对窗口期，战略上保持定力，战术上灵活机动。在强化养老、托幼、家庭支持政策基础上，进一步优化房地产市场调控。

　　中国正在打破西方对现代化标准垄断，探索出一条不同于西方的社会主义现代化新路，创造属于自己的发展经验，为现代化理论作出重要贡献。

　　人是经济社会发展全要素投入中最具活力、最具创造性、最具能动性的要素，人的全面发展和人口高质量发展是经济社会可持续的内在要求。

　　五个坚持明确了现代化产业体系建设中处理实体经济与虚拟经济、产业发展与转型升级、一二三次产业结构、传统产业与新兴产业、国内与国际间关系的重大原则，是建设现代化产业体系的行动指南。

　　统筹粮食安全与活化乡村经济是未来农业农村发展面临的重大课题，亟待通过深化耕地保护模式的创新，探索面向多元价值诉求的耕地保护新途径BG大游。

　　在稳经济政策措施的持续发力下，无论是需求还是供给都处在逐步恢复中。鉴于需求不足是一个时期以来影响经济运行的明显制约因素，因此需求改善较之供给改善更能有利于经济运行。

　　通过建构共同体记忆和一定的情感叙事策略，彰显出我们党对百年奋斗重大成就、历史经验和新时代新征程的新赶考之路具有坚定的历史自信。

　　十年来的网络立法，涵盖数字中国、数字社会、数字政府等各个领域，辐射企业、社会组织、个体等各类主体。网络立法的进程与网络深度嵌入经济社会生活的步履同频共振。

　　平台经济在推动高质量发展、创造就业、拓展消费市场、创新生产模式、国际竞争中大有作为。平台经济是数字经济的典型业态，是引领经济增长和推动社会发展的新引擎。

　　中国特色第三次分配是在道德力量、文化因素、价值追求等因素的综合影响下，实现社会财富资源在劳动人民各阶层、社会各主体之间，由盈余方向短缺方流动或盈余方与短缺方共享的资源配置活动。

　　人的现代化是人的思想观念、思维方式、行为方式、生活方式实现从传统向现代的转变，社会关系和谐发展，人的素质全面充分提高。

　　区域协调发展战略是重塑区域经济发展格局的重大战略，是区域经济增长模式的空间表达，也是中国特色社会主义制度优越性的集中体现。

　　科技体制改革是一项复杂的系统工程，涉及社会各界利益格局的调整，只有立足国家发展大局和科技发展规律，才能够保证国家科技体制改革取得成功。

　　促进数字经济和革命老区乡村特色产业深度融合，既要推动影响革命老区乡村特色产业发展的基础设施建设，又要加快支撑数字经济发展的农业新基建建设。

　　为了实现中国经济增长奇迹的长期可持续性，必须以新发展理念为指导，实现经济高质量发展，这意味着中国经济发展要由数量追赶转向质量发展转型。

　　自由、民主、人权是人类的共同追求，但不是只能有一种模式，所谓“民主对抗威权”不是当今世界的特点，更不符合时代发展的潮流。：“普世价值”的内涵实际上已经被窄化为特定的西方价值。所以我们应该超越狭义的“普世价值”观念，倡导全人类共同价值。

　　做好国际传播，要做很多的研究，做到知己知彼，只有研究不断深入，拿出来确切的、有说服力的资料，才能增加我们对外传播中的论述能力和说服力。

　　拓展监督的深度和广度，搭建“互联网+监督”平台，将具有强大公信力、权威性的传统新闻媒体与更迅捷、更开放的新媒体相融合，充分发挥社会舆论和新闻媒体的监督合力。

　　通过数字生产力的动力变革、绿色生产力的理念变革和蓝色经济的空间变革必将加速推进全国统一大市场的实现和经济社会的高质量发展，进而推动新发展格局的加速实现。